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[Da Marzo 2014]

TALES: Introdurre Narrazioni Orali e Digitali nelle scuole
TALES è un Progetto Multilaterale Comenius che mira a introdurre narrazioni orali e digitali e l’uso di tecniche narrative come strumenti didattici nella formazione scolastica. TALES ha avuto inizio nel novembre 2013, per una durata prevista di 2 anni.

I destinatari finali di TALES sono alunni e studenti tra i 6 e i 18 anni. Per questi gruppi il progetto si concentra sullo sviluppo di competenze fondamentali attraverso la narrazione di storie, ad esempio capacità comunicative ed espressive nella lingua madre e in lingua straniera, comprensione di altre culture, competenze digitali, immaginazione e creatività, consapevolezza ed espressività culturale, ecc.

Per raggiungere questi gruppi TALES si rivolge a futuri insegnanti (studenti di pedagogia), insegnanti nelle scuole, formatori di docenti e coloro che creano i programmi didattici, narratori che collaborano con le scuole, decisori nel settore dell’educazione, accademici e ricercatori nel settore educazione interessati all’uso di narrazioni orali e digitali nella didattica.

Il consorzio svolgerà un’analisi dettagliata dello stato dell’arte della narrazione come strumento didattico. Nella fase successiva verranno identificate, analizzate e descritte una serie di buone pratiche. Sulla base di questa attività di ricerca saranno sviluppati una serie di strumenti cognitivi volti a introdurre efficacemente la narrazione nelle scuole. La fase finale del progetto vedrà l’attuazione nelle scuole di progetti pilota accuratamente pianificati e monitorati, uno per ogni partner, con la collaborazione di narratori professionisti, al fine di verificare l’approccio sviluppato in fase preparatoria.

Le narrazioni avranno una versione digitale interattiva, creata usando uno speciale strumento dedicato, reso disponibile nelle scuole dai partner. Inoltre nei Paesi dei partner sarà indetto un concorso su narrazioni multimediali durante l’anno scolastico 2014-15. Tutte le narrazioni saranno raccolte in un innovativo portale esplorativo, accessibile dal sito del progetto. Sulla base di tali esperienze i partner produrranno relazioni, materiali didattici e soprattutto un manuale utile a tutti i destinatari. Il manuale sarà in inglese e nella lingua di ciascuno dei partner.

I partner del progetto:

Landcommanderij Alden Biesen (BE) – coordinatore

The Languages Company (UK)

Katholieke Hogeschool Limburg (BE)

Tallinn University Haapsalu College (EE)

Oslo and Akershus University College of applied sciences (NO)

Pädagogische Hochschule Steiermark (AT)

Ouvir e Contar, Associação de Contadores de Histórias (PT)

Politecnico di Milano (IT)

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Per maggiori informazioni si prega di contattare i partner del progetto attraverso il sito: www.stroriesforlearning.eu

[a partire da 2014]

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 TALES: Introdurre la Narrazione Orale e Digitale nelle Classi

La narrazione è uno strumento potente di coinvolgimento degli allievi, che favorisce al tempo stesso l’acquisizione di competenze chiave, tra cui capacità verbali e comunicative nella lingua madre, competenze in una seconda lingua o lingua straniera, immaginazione, creatività, capacità di imparare a studiare, comprensione interculturale, ecc

Ma come viene considerata al giorno d’oggi l’arte della narrazione (sia tradizionale che digitale) nella formazione degli insegnanti e nelle pratiche didattiche in Europa?

Il progetto TALES ha condotto una vasta indagine nei Paesi membri (Austria, Belgio, Estonia, Italia, Norvegia, Portogallo, Regno Unito) attraverso questionari a istituzioni che si occupano della formazione dei docenti e ad insegnanti sul campo, per rispondere alla domanda: “la narrazione è una risorsa per il nostro sistema scolastico?”.

L’obiettivo del questionario era raccogliere informazioni sull’uso delle storie e delle tecniche narrative in contesti di apprendimento. Il questionario consisteva in una serie di domande allo scopo di accertare quanto gli insegnanti in servizio (in classi della scuola primaria o secondaria), i formatori di insegnanti e i futuri docenti fossero interessati e preparati a mettere alla prova ed applicare le loro conoscenze in questo campo.

Le domande principali per gli insegnanti (compresi gli insegnanti in formazione e i loro docenti) erano:

• La narrazione (come strumento didattico) è inclusa nel corso di formazione per insegnanti nella sua istituzione?
• È interessata/o alla narrazione come strumento didattico? Ha sviluppato o cercato materiale utile in questo senso?

Inoltre, anche dei cantastorie di professione sono stati intervistati in merito alla loro esperienza.

Abbiamo raccolto 161 risposte dal questionario a insegnanti e formatori. La maggior parte delle risposte (33,78%) riguardava la scuola secondaria, seguita dalla scuola primaria (21,62%). I partecipanti all’indagine provenivano da Belgio, Austria, Danimarca, Norvegia, Islanda, Italia, Svizzera, Regno Unito, Francia, Estonia e Canada.

71 cantastorie hanno risposto al questionario, provenienti dai seguenti Paesi: Irlanda, Belgio, Regno Unito, Spagna, Messico, Norvegia, Austria, Svezia, Danimarca, Australia, Francia, USA/Ungheria, Olanda, Germania, Finlandia, Italia, Svizzera. I partecipanti all’indagine si sono qualificati nei modi seguenti: la maggior parte dei cantastorie lavorano come artisti o nell’ambito della formazione, 50% sono formatori di cantastorie, 42% insegnano tecniche narrative in diversi settori.

Con quale frequenza utilizza la narrazione o tecniche narrative nella pratica didattica?
La narrazione viene spesso usata in congiunzione con altre attività, come ad esempio teatro, canzoni e oggetti di scena. Varie descrizioni mostrano che le attività sono generalmente a bassa tecnologia e alcune delle persone intervistate non sembrano fare alcun uso della narrazione digitale. L’82,09% ha riportato che alcuni docenti usano racconti e/o tecniche narrative nei corsi di formazione che ha seguito. Alla stessa domanda riguardante le narrazioni digitali, i risultati non sono altrettanto favorevoli: il 47,54% ha risposto “sì”, mentre il 52,46% ha detto “no”.
I risultati confermano che elementi narrativi vengono usati attivamente.

Perché usare la narrazione?
Tutti i partecipanti al questionario (insegnanti e cantastorie) indicano che a loro parere raccontare storie in classe supporta tutti gli aspetti di apprendimento e sviluppo citati nel questionario, tra cui motivazione, capacità di memorizzare, valori, emozioni, apprendimento di una lingua straniera, apprendimento della lingua madre, alfabetizzazione, creatività, immaginazione, comprensione interculturale, capacità di collegare informazioni da ambiti disciplinari diversi e di trovare coesione in una quantità abbondante di informazioni. Il punteggio medio per ciascuno degli elementi sopraelencati superava 4 su 5 (era cioè tra “tendenzialmente sì” e “assolutamente sì”). L’unica domanda che ha ottenuto un punteggio inferiore al 4 (ossia tra “forse” e “tendenzialmente sì”) chiedeva se la narrazione in classe aiutasse gli allievi a tenere traccia di quello che imparavano.

La narrazione (come strumento didattico) fa parte del programma di formazione per insegnanti nella sua istituzione?
Il 62,5% degli insegnanti in servizio, formatori di insegnanti e futuri docenti ha rilevato che la narrazione è stata presentata come metodologia didattica (breve lezione teorica) e il 20,83% ha riportato che è stata offerta come laboratorio pratico (minimo 10 ore). Il 19,44% ha risposto che nella sua istituzione la narrazione non è stata usata per niente.
Alla domanda ‘Ritiene che gli allievi dei corsi di formazione per docenti dovrebbero ricevere qualche genere di istruzione sulla narrazione, in modo da poterla usare in futuro nell’insegnamento?’ tutti (100%) gli insegnanti e i formatori hanno risposto ‘sì’ e solo 3% dei cantastorie hanno affermato di non sentirne il bisogno.

Le piacerebbe inserire la narrazione come strumento didattico nella sua attività in classe e di che cosa avrebbe bisogno?
L’88,54% dei partecipanti vorrebbe inserire la narrazione come strumento didattico nella propria attività in classe. Per introdurla in maniera efficace nelle classi occorrono materiali metodologici, buoni esempi, formazione, fondi, risorse e tempo.
Tutti i formatori di docenti sono convinti che i futuri insegnanti dovrebbero ricevere qualche tipo di ‘formazione sulla narrazione’ per poterla usare in modo efficace nella loro didattica.

Quali sono le aspettative dei cantastorie?
A questo proposito si è rilevato anche che cantastorie e insegnante sono entrambi necessari in questo processo: il cantastorie deve concentrarsi sul lato pratico della formazione, mentre l’insegnante deve monitorare il processo didattico. Deve informare il cantastorie sul sistema scolastico nazionale e sull’ambito in cui i cantastorie potrebbero lavorare. I cantastorie offrono consigli pratici sull’uso della narrazione nelle classi e possono incoraggiare la creatività e fiducia in se stessi degli insegnanti. Anche l’elaborazione di contenuti attraverso la creazione e narrazione di storie è emersa come uno dei contributi che i cantastorie possono offrire. In base ai risultati dell’indagine possiamo concludere che esiste un bisogno di materiali strutturati sul tema della narrazione nelle classi.

In conclusione, sulla base della maggior parte delle risposte ottenute, potremmo dire che ‘la narrazione è un grande strumento pedagogico’ e i cantastorie dovrebbero ispirare gli insegnanti e incoraggiarli ad usare la narrazione nelle classi.

Leggi il resoconto completo dell’indagine su: www.storiesforlearning.et -> “state of the art” (dal 1° novembre 2014).

TALES è un progetto Multilaterale Comenius che intende introdurre la narrazione orale e digitale e l’uso di tecniche narrative come strumento pedagogico nell’istruzione scolastica. TALES ha avuto inizio nel novembre 2013 e avrà la durata di 2 anni.

Partner del progetto:

Landcommanderij Alden Biesen (BE) – coordinatore

The Languages Company (UK)

Katholieke Hogeschool Limburg (BE)

Tallinn University Haapsalu College (EE)

Oslo and Akershus University College of applied sciences (NO)

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Politecnico di Milano (IT)

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 TALES: Introdurre la Narrazione Orale e Digitale nelle Classi

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Fig. 1 Progettazone della comunicazione visiva (scuola dell’infanzia)	Fig. 2 Se necessario, le immagini possono essere scansionate (scuola dell’infanzia)
Fig. 3: Registrazione degli audio (scuola secondaria di primo grado)	Fig. 4 Gli studenti affrontano problemi tecnici (scuola primaria)
Fig. 5. Valutazione finale (scuola dell’infanzia)	Fig. 6. Valutazione finale (scuola secondaria di secondo grado)

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COURSE & FINAL CONFERENCE

24 – 26 September 2015, Beja, Portugal

INVITATION

 TALES: Introducing Oral and Digital Storytelling in the Classroom

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