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[from March 2014 on]

TALES: Introducing Oral and Digital Storytelling in the Classroom

TALES is a Comenius Multilateral Project that wants to introduce oral and digital storytelling and the use of storytelling techniques as a pedagogical tool in school education. TALES started in November 2013 and will last 2 years.

The end target groups of TALES are 6 – 18 year old pupils and students. For these groups the project focuses on the development of key competences through storytelling e.g. verbal and communication skills in the mother tongue and in a foreign language, intercultural understanding, digital competences, imagination and creativity, cultural awareness and expression, etc.

In order to reach these groups TALES targets initial teacher training students, teachers at school, teacher trainers as well as curriculum developers, storytellers cooperating with schools, decision-makers in the education sector, scholars in the education sector, interested in using oral and digital storytelling in education.

The consortium will perform a thorough analysis of the state of the art of storytelling as an educational tool. In a next phase a number of good practices will be identified, analyzed and reported. This background work will serve as the basis for the development of a number of cognitive tools about how to effectively introduce storytelling into the classroom. The last stage of the project will see carefully planned and monitored pilots in schools being performed, one per partner, with the cooperation of professional storytellers, in order to test the approach developed during the preparatory phase.

The stories will have a digital interactive version, created using a special dedicated authoring tool made available to schools by the partnership. In addition, a competition on digital storytelling will be launched in the partners’ countries during school year 2014-15. All the stories will be collected in an innovative exploratory portal, available from the project’s website. Based on all these experiences the partnership will produce reports, educational materials and above all a manual for the benefit of all the target groups. The manual will be in English and in each partner language.

Project partners:

Landcommanderij Alden Biesen (BE) – coordinator

The Languages Company (UK)

Katholieke Hogeschool Limburg (BE)

Tallinn University Haapsalu College (EE)

De Verhalenboot / The Storyboat (NL)

Pädagogische Hochschule Steiermark (AT)

Ouvir e Contar, Associação de Contadores de Histórias (PT)

Politecnico di Milano (IT)

For more info please contact the project partners through the website: www.stroriesforlearning.eu.

[from March, 2014 on]

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 TALES: Einführung von mündlichem und digitalem ERZÄHLEN (Storytelling) in den Schulunterricht

Erzählen (Storytelling) stellt ein ungeheures Potenzial im Erwerb von EU-Schlüsselkompetenzen wie beispielsweise mutter- und fremdsprachlicher, verbaler und kommunikativer Fertigkeiten, interkultureller Verständigung, digitalen Kompetenzen, Fantasie und Kreativität, Kulturbewusstsein und kulturellem Ausdruck dar.

Wie aber kann man heutzutage die traditionelle wie auch die digitale Erzählkunst in der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften ebenso wie in der Unterrichtspraxis quer durch Europa berücksichtigen?

Das TALES-Projekt hat in den Partnerländern (Belgien, Estland, Großbritannien, Italien, Norwegen, Österreich, Portugal) eine umfassende Untersuchung aufgrund von Erhebungen an Lehreraus- und Fortbildungsinstitutionen sowie aufgrund der Befragung von Lehrkräften in der Praxis durchgeführt. Die Fragestellung lautete: „ Hat das Erzählen als Unterrichtstechnik einen positiven Stellenwert in unserem Schulsystem?“

Das Ziel der Befragung war es, Informationen über den Einsatz von Geschichten und der Technik des Geschichtenerzählens (Storytelling) für das Lernen zu erhalten. Der Fragebogen basierte auf Fragen zur Feststellung, wie interessiert und wie bereit aktive Lehrpersonen (aus Grund- und Sekundarbereich), Lehramtsstudierende und Lehrende der Ausbildung sind, ihre Kenntnisse in diesem Bereich zu prüfen und zu erweitern.

Die wesentlichsten Fragen an die Lehrkräfte (inklusive Studierende und Lehrer/innen der Ausbildung) waren:

• Ist Erzähltechnik/Storytelling (als didaktisches Mittel) Bestandteil der Ausbildung von Lehrkräften in Ihrer Institution?
• Sind Sie an Storytelling als einem pädagogischen Instrument interessiert? Haben Sie geeignetes Material entwickelt bzw. recherchiert?

Zusätzlich wurden auch professionelle Erzähler/innen bezüglich ihrer Erfahrungen befragt.

Wir erhielten 161 Rückmeldungen von den Lehrer- bzw. Ausbildnerfragebögen. Die Mehrheit der Antworten kam aus dem Bereich der Sekundarstufe (33,78%), gefolgt von der Primarstufe (21,62%). Die Rückmeldungen kamen aus Belgien, Dänemark, Estland, Frankreich, Großbritannien, Island, Italien, Kanada, Norwegen, Österreich und der Schweiz.

Es gab 71 Rückmeldungen von “Storytellers” aus folgenden Ländern: Australien, Belgien, Dänemark, Deutschland, Finnland, Frankreich, Großbritannien, Irland, Italien, Mexiko, den Niederlanden, Norwegen, Österreich, Schweden, der Schweiz, Spanien, Ungarn und den USA. Die meisten dieser Erzähler/innen sind auf der Bühne und im Erziehungsbereich tätig, 50% bilden Storyteller aus , 42% unterrichten Erzähltechnik in unterschiedlichen Bereichen.

Wie oft wenden Sie Erzählen (Storytelling) oder Erzähltechniken in Ihrer Praxis an?
Storytelling wird oft im Zusammenhang mit anderen Aktivitäten eingesetzt, wie etwa Theaterspiel, Lied, szenischische Lesung. Etliche Beschreibungen zeigen auf, dass diese Aktivitäten oft einfach in der Technik sind und einige Rückmelder/innen setzen offensichtlich gar nicht auf digitales Storytelling. 82,09% geben an, dass manche Lehrkräfte Geschichten und/oder Erzähltechniken in ihrer Ausbildungspraxis anwenden. Dieselbe Frage wurde auch bezüglich des digitalen Erzählens gestellt, wobei die Resultate weniger gut sind: 47,54% antworten mit “Ja” 52,46% dagegen mit “Nein”.
Das Ergebnis bestätigt, dass erzählerische Elemente aktiv verwendet werden.

Warum sollte man Erzähltechnik verwenden?
Alle Rückmeldungen (von Lehrkräften und professionellen Erzähler/innen) bestätigen, dass nach deren Meinung Storytelling im Klassenverband alle Aspekte des Lernens und der Entwicklung unterstützen kann, die im Fragebgen aufscheinen, darunter Motivation, Erinnerungsvermögen, Werte, Emotionen, Lernen in Mutter- und Fremdsprache, Lese- und Schreibfähigkeit, Kreativität, Fantasie, (inter)kulturelles Verständnis, das Vernetzen von Informationen aus verschiedenen Fächerbereichen und das Finden von Zusammenhängen in einer Überfülle an Information. Der Durchschnittswert für jedes einzelne der oben genannten Kriterien lag über 4 von 5 (d.h. zwischen “stimme ziemlich zu” und “stimme zur Gänze zu”). Die einzige Fertigkeit, die einen Ergebniswert unter 4 erzielte (zwischen “vielleicht” und “ziemlich”), war die Frage, ob Storytelling in der Klasse Schülern dabei hilft, ihr Lernen zu kontrollieren.

Ist Storytelling (als didaktisches Mittel) Bestandteil der Lehreraus- und Fortbildung in Ihrer Institution?
62,50% der aktiven Lehrkräfte, der Studierenden und der Ausbildner/innen geben an, dass Erzähltechnik als Lehrmethode (durch einen kurzen theoretischen Input) vorgestellt wurde und 20,83% behaupten, dass es als praktisches Ausbildungsmodul (von mindestens 10 Einheiten) angeboten wurde. 19,44% sagen, dass es in ihrer Institution gar nicht zur Anwendung kommt.
Auf die Frage „Sind Sie der Meinung, dass Lehramtsstudierende eine Art von Storytelling-Training erhalten sollen, um es in ihrer künftigen Unterrichtstätigkeit anwenden zu können?“ stimmten alle Lehrkräfte und Lehrenden der Ausbildung (100%) zu, von den professionellen Erzähler/innen hielten es nur 3% für nicht notwendig.

Würden Sie Erzählen als didaktisches Instrument in Ihrem Unterricht gerne einführen? Was würden Sie dafür benötigen?
88.54% der rückmeldenden Personen geben an, sie würden Storytelling gerne als didaktisches Mittel in ihre Unterrichtspraxis einbeziehen. Um es wirksam im Klassenraum einzuführen, brauchen sie methodologisches Material, good practice-Beispiele, Trainings, Geld, Ressourcen und Zeit.
Alle Lehrenden der Lehrerausbildung sind der Überzeugung, dass zukünftige Lehrkräfte eine Art von Erzähltechniktraining erhalten sollten, um Storytelling in ihrem Unterricht anwenden zu können.

Welche Erwartungen haben die Erzähler?
Ein weiteres Ergebnis in dieser Hinsicht ist, dass sowohl der professionelle Erzähler/die professionelle Erzählerin als auch die Lehrperson in diesem Prozess erforderlich ist: der Erzähler sollte auf die praktische Seite des Trainings fokussieren, wohingegen die Lehrkraft ihre Aufmerksamkeit auf den pädagogisch-didaktischen Prozess richten wird. Die Erzähler/innen brauchen Informationen zum Erziehungs- und Bildungsrahmen ihres Landes, in dessen Rahmen sie arbeiten können. Erzähler bieten Einsicht in die Praxis zur Anwendung des Erzählens im Klassenzimmer und können helfen, das Selbstvertrauen und die Kreativität der Lehrenden zu steigern. Auch die inhaltliche Aufbereitung im Zuge des Geschichtenerfindens und –erzählens scheint als eines der Dinge auf, die die Erzähler beitragen können. Ein Ergebnis der Auswertung der Untersuchung ist der offensichtliche Bedarf an strukturierten Materialien für die Anwendung von Storytelling im Unterricht.

Zusammenfassend können wir, bezugnehmend auf die Mehrheit der Rückmeldungen, festhalten, dass Storytelling ein großartiges pädagogisches Mittel ist und dass Erzähler/innen Lehrpersonen inspirieren und ermutigen sollen, Erzähltechniken in ihrem Unterricht einzusetzen.

Der Gesamtbericht zur Erhebung kann unter folgendem Link abgerufen werden: www.storiesforlearning.eu -> “state of the art” (ab 1. November 2014).

TALES ist ein multilaterales Comenius-Projekt zur Einführung mündlichen und digitalen Erzählens (Storytelling) und zur Einsetzung von Erzähltechniken als pädagogisches Instrument in der Schule. Das TALES-Projekt startete im November 2013 und wird 2 Jahre lang durchgeführt werden.

Projektpartner:

Landcommanderij Alden Biesen (BE) – Koordination

The Languages Company (UK)

Katholieke Hogeschool Limburg (BE)

Tallinn University Haapsalu College (EE)

Oslo and Akershus University College of applied sciences (NO)

Pädagogische Hochschule Steiermark (AT)

Ouvir e Contar, Associação de Contadores de Histórias (PT)

Politecnico di Milano (IT)

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 TALES: Mündliches und digitales Erzählen im Klassenzimmer

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 TALES: Introducing Oral and Digital Storytelling in the Classroom

Fig. 1 Planinng the visual communication (pre-school)	Fig. 2 If needed, images can be scanned (pre-school)
Fig. 3: audio recording (junior high-school)	Fig. 4 Students deal with technical issues (primary school)
Fig. 5. Final evaluation (pre-school)	Fig. 6. Final evaluation (high-school)

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 TALES: Mündliches und digitales Erzählen im Klassenzimmer

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COURSE & FINAL CONFERENCE

24 – 26 September 2015, Beja, Portugal

INVITATION

 TALES: Introducing Oral and Digital Storytelling in the Classroom

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 TALES: Mündliches und digitales Erzählen im Klassenzimmer